为落实福建省教育厅《关于做好2023年省级教师培训工作的通知》（闽教办师〔2023〕8号）文件精神，助力我省基础教育优质均衡发展，2023年福建省基础教育师资“下沉式”省级培训（仙游县初中历史班）第三阶段活动于2023年11月13日在仙游一中举办。本次活动共有4位专家、名师，聚焦教育高质量发展，开设了先锋课堂、同课异构、专题讲座，为大家带来了“营养大餐”。

一、名师示范 先锋课堂

来自厦门蔡林学校的贾存宫老师为我们带来了一节高质量的示范课《苏联的社会主义建设》。贾老师以油画《布尔什维克党人》导入，引导学生提炼油画中的要素，总结创作背景（1917年十月革命）及主旨（布尔什维克党人引领人们走向社会主义建设道路。激发学生兴趣的同时将所学与本课联系。贾老师对教材进行重构，设计了“理想到现实之路——新经济政策”“穷国到强国之路——工业化和农业集体化”“神话到僵化之路——苏联模式”三个子目，设计巧妙，引导学生整体上认识苏联的社会主义建设。他展示了多样化的图文史料，有地图、海报、油画、邮票、照片、图表以及文字史料，细节解读细腻，深入浅出，力求让学生以更加直观全面的方式来认识这段历史。本课内容理论性强，教学有一定难度，贾老师创设情境，以问题为驱动，由浅到深，结合材料，把理论化的知识讲得通俗易懂。

二、区域联动 同堂异构

接下来是仙游一中的苏燕星老师与福州十六中的林锦锋老师进行同课异构，课题是统编版七年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。

苏燕星老师以歌曲《守业更比创业难》导入，通过汉武帝简短的个人简介，让学生对汉武帝有个初步的感知。在讲授新课上，把课文罗列为三个篇章，分别是“暗流涌动藏危机”“文治武功定江山”“一统天下扬汉名”。在讲解措施的时候，她通过问题链设置，让学生参与讨论，通过图片、视频、教师的讲解，渗透家国情怀。最后，从地理上的整合上升到精神空间的凝聚，引出了汉武帝巩固大一统的深层次影响，即民族认同感。在学生学完本课的基础上，再引出什么是“大一统”，从单元整体入手，感知本课的意义。在课程的结尾，苏老师设计了一个探究题，通过对“如何看待汉武帝与大汉”，激发学生的思维，并就如何评价历史人物和历史事件进行学法指导。

林锦锋老师立足课标，关注核心素养，以大事年表为依托，徐徐展开，通过汉代文物、地图的变迁和《史记》《汉书》等历史文献资料等教学资源，依托希沃白板等信息教学手段平台，呈现了汉武帝巩固大一统王朝的历史。在分析史料的过程中，培养学生时空观念及历史解释等学科核心素养。以团队竞赛的方式，以风趣幽默富有感染力的课堂语言，将课堂推向一个又一个高潮。课堂氛围轻松热烈，学生参与度高，听课师生获益良多。

观摩完三位老师的课堂，在林金水教研员的主持下，评课议课活动在挺虎楼四楼录播室开展，厦门市集美区进修校茆海峰教研员和福建师范大学郑士璟教授参与评课。首先三位授课老师分别从教学立意、重难点处理的方法以及如何在教学中融入历史学科精神等方面阐述了自己的设计思路。随后茆海峰教研员从笑声和思考两方面进行评课，表明三位老师的授课流程都非常流畅；在材料选择方面三位老师各有侧重，都给了学生充分的时间阅读、思考；师生的互动也非常好，尤其林老师的课，学生的参与度非常好。最后，郑士璟教授提出教师备课要做加法，教学则要做减法。三位老师对于教科书资源的使用和发掘都非常到位，在选择材料时非常注意所选材料之间的逻辑性。需要注意的点是评价历史人物时不要过分强调一分为二，要让学生学会多角度了解历史。

三、专家引领，高屋建瓴

下午厦门市集美区进修校茆海峰教研员开展专题讲座《思维导向，素养立意——初中历史教学的几点思考》，茆老师从一位阅卷老师的反思出发，提出要将“思维”还给学生，并从“中考试题：引导教学”“课程标准：规准教学”“历史思维：贯通教学”“校本作业：评价教学”四个方面开始讲座。首先强调了出题时史料的引用要严格考证，要注重知识的结构化，考察历史的本质，考察学科素养；其次指出在备课过程中要注重课标的落实，并展示了学科学习水平界定表，明确了各方面的要求；再次，提出历史教学要注重学生历史思维的培养，这一部分可以通过教师板书的设计和学生自己对知识的建构来实现；最后则通过校本作业的编制要求及样本的展示，让与会老师明白了校本作业在教学评价中的重要性。

郑士璟教授注重以理论指导实践，从中学历史教育的基本内容入手，结合现实生活中老师们常遇到的课题申报不上的问题，开展《中学历史教育的研究与写作》专题讲座，对中学历史教育论文的写作进行深入的指导。

首先，是关于选题。郑教授给我们提供了多角度的参考：包括历史教育哲学、历史课程理论、历史教学论、历史学习论、历史教材论、历史评价论、历史教师论、历史教育史等。在指导选题的过程中郑教授强调历史的研究要基于学科、跳出学科、转化学科。

第二，关于历史教育研究的基本方法。这里郑教授阐明了以下四点：历史教育研究的性质、以往的经验、研究的范畴以及历史研究的重要范式，并指出历史研究离不开老师们广泛阅读的积累。

第三，郑教授围绕论文写作需要注意的问题：从历史教学论文的选题来源到历史教学研究的资料再到论文的结构、论证以及论文规范都做了详细的指导。

最后，郑教授总结了历史教学研究应回归生活、终身学习、持续阅读，要多尝试跨学科、跨领域的研究，要尊重历史的基本规范，要基于国际视野，扎根本土教育。

至此，本次下沉式培训已经完美落下帷幕。金秋结硕果，砥砺再前行。学员们在专家团队的引领下，受益匪浅，硕果累累。我们将带着本次学习的收获，学以致用，不断探索，立足课标，深耕课堂，努力成长为一名优秀的历史教师。