我想谈一谈我对“高效课堂6+1”环节中“用”的理解。“用”也就是“练”。这个练不局限于笔头练，还可以是口头练，比如英语课堂上的对话操练、复述训练等等。练包括课上练和课后练，它是巩固学生“学习理解”的手段，是学生对知识“实践运用”和“创新迁移”的途径。因此，对于高效的教学，练是至关重要的。当然，练要精练，重在质量不在数量。——朱陈琳

针对高效课堂的实施，我想从教师的角度提几点个人的看法。我认为从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件;一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。——张丽静

我想从“导”的环节入手谈谈如何让学生真正参与课堂，实践高效课堂。一是导学单的设计是基于对学生的预习情况充分了解的基础上，真正知道学生存在的问题，才能调动学生去参与课堂，并引导学生解决问题；二是结合新课改理念，打破常规从单元设计入手，通过情境创设，问题链设计入激发学生的兴趣。让学生愿意并能够思、议、展、评。——王丽丹

听了林部长传达陈部长“三个观点”以及个人看法之后，我觉得部长所讲的内容符合新课程标准的要求，在教学中应采用自主、合作、探究等学习方式。我们处于一个信息量非常大的年代，采用满堂灌的课堂教学方法不利于学生的发展，我们的教学设计应体现以学生为主体、以问题为导向、以活动为主线的学习活动观。在具体的课堂教学实施中，可以借鉴高效课堂6+1教学模式，结合自已班级的实际学情，落实教学任务。高效课堂应该是老师追求的目标。激情四射、充。满活力和生动有趣的课堂教学氛围应该是高效课堂的元素。——傅国思

高效课堂，体现学校的核心竞争力。在后疫情时代，显得尤为可贵。我们注意到，陈部长强调把课堂还给学生，这就要求教师角色从课堂的传授者向促进者和引导者转变。新时代新形势下，教师们在日常教学中要随时做好线上教学的准备。对着电脑（手机）满堂灌，更不是高效。应当引导学生利用强大的网络，更高更好的平台，做好“读”“思”，促进“达”。让学生变“学会”为“会学”，真正成为课堂的主人。——王臻

满堂灌的教学模式只是单纯地灌输和讲述，学生被动地、机械化地接受知识。高效课堂6+1的模式有利于充分提高学生的积极性，在课堂上可以使得教师与学生之间，学生和学生之间充分交流，把学习的主动权交给学生。让每一个学生课堂上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成教学目标。那么如何打造高中地理高效课堂呢？这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础；二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生学习积极性；三是设置探究任务，让学生做主角，培养学生探究能力。——傅朝红