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【高效课堂】觅得源头活水百花竞绽芳华丨城厢区加强高效课堂建设促进全区教育优质均衡发展（转发）

【字体：大中小】【发布时间：2022-03-02】【作者：zhangmin】【关闭窗口】

▲莆田五中高效课堂展示

新时代呼唤新课堂，新课堂需要新作为。自2018年启动构建“高效课堂”以来，城厢区紧紧围绕教育强区的目标，主动担当、自我加压，坚持以新课程理论为指导，以创新教学模式为重点，按照“行政驱动，多措并举；典型引路，分步实施；整体推进，全面提升”的工作思路，优化教学过程、细化教学管理、深化教学改革，全面提高课堂教学效益，探索出“三研三讲”“读思达”“分层教学”“师让学”“教学评一体化”等适合中小学校实际的高效课堂教学模式，切实推动“双减”工作走深走实，营造“轻负高效”的教学生态，让教育回归育人本真。

什么样的教育才能做到教学相长？教学相长虽是个老话题，但却常说常新，其背后是师生相长。

课堂是师生成长的能量场。只有课堂创新，学生才会创造；课堂优质，学生才会卓越；课堂高效，师生才能共同进步。城厢区教育局负责人说，“时代在不断发展，‘好课堂’的内涵也不断被重新定义，而办好人民满意的教育始终是我们不变的目标追求。”

趣效双赢教学相长智慧共生

校园里，干净耀眼的少年尽情施展才情，他们锐意进取、开拓创新，挥洒闪光的青春。走进城厢区各所中小学校，青春洋溢的学子们正以矫健的步伐奔向远方。

“叮铃铃……”下课铃响了好一会儿，莆田五中物理探究实验室像是被盖上了一个无色无形的隔离罩，学生们全然不觉，正在为题中的一个细节争得面红耳赤。讨论声、鼓掌声，声声入耳；同学情、师生情，情情系心。

这节课是物理组青年教师许芙蓉展示的《带电粒子在有界磁场中的运动》高效课堂，气氛活跃。来自全市各校的教师代表们欣喜地发现，学生争先恐后发言，思路清晰、表达流畅，个个充满自信富有活力，你追我赶，有胆有识。这样的场景并不是为了观摩而表演的，平常也随堂可见，这是学校推行课改所取得的成效。

仙游一中的评课老师何泉清感触颇深。他说，长期以来，教师在讲台上苦口婆心地讲，学生在台下似懂非懂地听，久而久之，导致教师的劳动不被学生尊重，谈何教学相长？教学相长的关键是师生互动。展示课上，教师走下讲台，倾听学生相互讨论，回答学生疑惑，启迪学生思维……教师把学习主动权还给学生，建立师生学习共同体，使“教”亦是“学”，“学”亦是“教”。如此一来，学生得到教师的“唤醒”，学习的“引擎”被点燃，教师的亲和力也大幅提升，从而使教学相长真正着陆。

学生在课堂上成长，教师在课堂上提升。莆田五中立足校情、结合学科特点，依托新课程改革理念，主动创新求变。2018年9月，该校从高一年段入手，以深入研究导学案、小组建设、评价制度为抓手，探索出“自学自研、互学互研、深学深研”的“三学三研”高效课堂教学模式。经过一年的实践，这种教学模式获得了高效的课堂教学质量，教学反馈良好，并逐步在全校推广。

变教为导，变学为思，以导达思，推动高效。近年来，学校各学科教研组根据不同学段、不同学科、不同课型努力提炼模式，优化推出具有莆田五中特色的英语“非常3+3”、数学“双课型”等学科课堂教学模式。与此同时，学校建立了数学探究实验室、环境检测实验室、DIS探究室等，为学生提供可动手操作、探索发现、实验验证的平台。学习环境由教室转换到实验室，学习方式由被动接受转变为主动探究，实现“在学中做，在做中学”的目标。

“快看！我的铁皮石斛开花了！”在该校生物组培室里，高一（5）班的学生们穿上白色实验服，聚精会神坐在培养室前，通过动手、观察，研究培养无菌苗，为下一阶段的教学研究提供丰富的实验素材。学生在课堂中，体现出很高的学习热情和积极性，实现了科学探究核心素养的落地生根。

莆田五中校长吴志明说，师生在自主探究中互享学习的乐趣，在合作交流中分享学习的快乐，在动手实践中感叹知识的奥妙，趣效双赢，何愁教学不相长。

▲开展化学实验

转变观念推进教研纵深发展

从提出实施到全面铺开，“高效课堂”这一概念如源头活水逐渐清晰。高效课堂变传统教学关系中的惟教为惟学，解放的主体是学生，把课堂还给学生，让学生学会、会学、乐学、创学。

课堂以学生为主体的理念虽已并不新鲜，但仍有不少教师并未真正去实践。特别是一些有几十年教学经验的教师，在课堂教学中习惯于“满堂灌”，把学生变成“听客”“看客”，久而久之，学生的能力得不到发展，积极性更调动不起来。

“在农村学校，推进高效课堂的难点就在转变观念上。转变过去‘一讲到底’的陈旧模式至关重要。”东海镇东沙中学校长王国忠把课改工作的落脚点放在了教师上。他告诉记者，学校现有教职工近80名，且老教师居多。近年来，学校加强教改示范校建设，通过建立激励机制，推进教研向纵深发展，不断提高课堂效率。城厢区教育局也定期组织城区优秀教师到该校支教，传递高效课堂理念和教法，并安排农村教师到城区学校挂教培训锻炼。同时，选派特级教师、名师、学科带头人、骨干教师，通过送教下乡、教研定点挂钩，打通农村教师的“任督二脉”，带动农村校高效课堂深度实施。

从单纯的知识“传播者”转变为学习活动的组织者和引导者，东沙中学教师的角色定位正在发生改变。课堂上，他们引导学生在学习中展示自我、肯定自我、超越自我。近年来，学校在中考及各项学科比赛中均取得可喜的成绩。

他山之石，可以攻玉。莆田三中等4所学校，分别与福州八中等5所学校进行教学结对，有效促进区域间学校教学水平提升。同时，发挥莆田五中等7所中学和逸夫实验小学等7所小学的教科研基地作用，带动其他薄弱校提升教学教研水平，促进全区教育优质均衡发展。

▲生物实验教学

因材施教典型引路全面提升

由于每所学校的情况不同，每位教师和学生的情况也不同，再好的名校经验也不能完全取代学校的实践。无论是学习先进经验，还是改革突破创新，其目的都是为了追求高效，在课堂改革的路上行稳致远。

“择其善者而从之，其不善者而改之，从而有所得。期待更多学生将奋斗足迹刻印在学校史册上。”在莆田三中举行的学业成绩表彰大会上，校长丁彬彬告诉记者，表彰大会突出各方面的工作成果，树立起更多先进榜样，达到激励先进、凝聚人心、推进工作更上一层楼的目的。学校特别定制了一批“珍藏版书包”，用以奖励六个年级共计430多名勤奋努力、成绩突出、有较大进步的学生。

“尊重+赏识=高效。”莆田三中把充满人情味、富有生命力的赏识教育理念融于课堂教学，发现师生身上的闪光点，改变以往以批评为主的教育模式，让师生得到更多鼓励与肯定，让赏识成为高效课堂的一个支点，有效提高师生学习教研的积极性。

深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。教育必须因材施教、因人而异。霞林学校根据学生对知识接受、领悟与掌握能力的不同，聚焦体系化分层教学，在课前预习、课堂互动、校本教学案、学习小结时，强调分层教学的重要性，提升教学的实效性，更好满足不同学生的学习需求。该校校长林全说，通过精准的数据分析，学校中学部创办以来，中考成绩稳步提升，达到人人进步、人人提高的目的……

典型引路，分步实施，整体推进，全面提升。目前，全区教育发展整体水平处于全市前列，教育强区工作被定为全省重点发展对象，2021年高中、初中、小学、学前四个学段全部获得“莆田市教育教学优质管理奖”。谈及下一步高效课堂建设工作，城厢区教育局副局长陈进说，该区将进一步加强培训交流、常规管理和典型培育，有计划、有组织、分类别、分阶段有序推进，让学习成为学子们愉快的人生之旅，让其在阳光雨露的滋养下舒展张扬，开出绚烂的花朵。

▲学生展示才能

▲创作美术作品

学思践悟

莆田六中教师王德荣：许芙蓉老师的展示课《带电粒子在有界磁场中的运动》，采用循序渐进式教学法，从简单到复杂，可激发学生学科学习兴趣，通过小组课堂设计提升学生科学探究技能。

擢英中学教师李德密：这节课上，教师充当了学生学习的组织者、引导者和合作者，随时掌握课堂中的各种信息，指导学生形成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法。

莆田一中教师王金伙：物理课加入信息技术的应用，把难懂抽象的知识通过直观化的图像和视频形式进行表现，不仅能够促进学生理解，还能活跃课堂氛围，提高学习的积极性。

仙游一中教师黄建高：物理展示课上，学生表现出很高的素养，学习过程中参与度高，能够专注于课堂，全程保持较高学习兴趣，从而取得较好学习效果。

▲教师集体备课

来源：湄洲日报